Religiöse Wahrheitsansprüche in pluralen Schulkontexten
Eine empirische Studie zu den Positionierungen islamischer Religionslehrkräfte
DOI:
https://doi.org/10.25364/10.34:2026.2.2Schlagworte:
Religiöse Wahrheit, Interreligiöse Bildung, Islamische Religionslehrkräfte, Qualitative InhaltsanalyseAbstract
Der Beitrag untersucht, wie islamische Religionslehrkräfte im schulischen Kontext mit religiösen Wahrheitsansprüchen umgehen. Grundlage bildet eine qualitativ-explorative Online-Befragung von 43 Religionslehrkräften in Österreich und Deutschland. Die Auswertung der offenen Antworten erfolgt mittels der qualitativen Inhaltsanalyse nach Kuckartz. Die Ergebnisse zeigen, dass die Positionen der islamischen Lehrkräfte nur begrenzt durch die klassischen religionstheologischen Modelle von Exklusivismus, Inklusivismus und Pluralismus erfasst werden können. Rekonstruiert werden vielmehr unterschiedliche und teilweise hybride Umgangsweisen: die Verortung der Wahrheit bei Gott, die positive Deutung religiöser Vielfalt als gottgewollt, eine dialogische Standpunktklarheit ohne missionarischen Anspruch, die Subjektivierung bzw. Ausklammerung der Wahrheitsfrage sowie ein ethisch-pädagogischer Fokus auf Respekt und Anerkennung. Anhand der empirischen Ergebnisse kann festgestellt werden, dass religionstheologische Modelle stärker an empirische Perspektiven rückgebunden und in der Professionalisierung von Religionslehrkräften vermehrt reflexive Auseinandersetzungen mit religiösen Wahrheitsvorstellungen und professionsbezogenen Orientierungen gefördert werden sollten.
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