Inklusive Religionsdidaktik der Vielfalt
Ein konsistenter, differenzsensibler und praxisnaher Entwurf
DOI:
https://doi.org/10.25364/10.34:2026.2.12Schlagworte:
Fachdidaktik, Religion, Inklusion, Differenzsensibilität, Elementarisierung, Differenzierung, Vielfalt, KooperationAbstract
Der Beitrag entwickelt einen konsistenten, differenzsensiblen und praxisnahen Entwurf einer „Inklusiven Religionsdidaktik der Vielfalt“ vor dem Hintergrund der weiterhin defizitären Umsetzung inklusiver Bildung im Schulsystem. Ausgehend von der menschenrechtlichen Perspektive der UN-Behindertenrechtskonvention verbindet der Entwurf religionspädagogische, inklusionstheoretische und bildungstheoretische Ansätze. Zentrale Bezugspunkte sind Wolfgang Klafkis kritisch-konstruktive Didaktik, Georg Feusers entwicklungslogisch-integrative Didaktik sowie das Tübinger Elementarisierungsmodell. Inklusion wird als universales Prinzip verstanden, das alle Diversitätsdimensionen umfasst. Ziel ist es, Lernen am gemeinsamen Gegenstand durch Kooperation, innere Differenzierung und Individualisierung systematisch zu ermöglichen und in konkrete, inklusive Unterrichtsplanung zu überführen.
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