Inclusive religious education pedagogy of diversity
A consistent, difference-sensitive and practical draft
DOI:
https://doi.org/10.25364/10.34:2026.2.12Keywords:
teaching methodology, religion, inclusion, difference sensitivity, elementarization, differentiation, diversity, cooperationAbstract
This article develops a consistent, difference-sensitive, and practical draft of an “inclusive religious education pedagogy of diversity” against the backdrop of the continuing shortcomings in the implementation of inclusive education in the school system. Based on the human rights perspective of the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities, the draft combines approaches from religious education, inclusion theory, and educational theory. Key points of reference are Wolfgang Klafki's critical-constructive didactics, Georg Feuser's developmentally logical-integrative didactics, and the Tübingen elementarization model. Inclusion is understood as a universal principle that encompasses all dimensions of diversity. The aim is to systematically enable learning on a common subject through cooperation, inner differentiation, and individualization, and to translate this into concrete, inclusive lesson planning.
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