Drawing on Comparative Theology
Transformations and implications for religious education with students who are distant from rleligion
DOI:
https://doi.org/10.25364/10.34:2026.2.7Keywords:
interfaith learning, secularism, dialogue, comparative study, avoiding priori assumptions about truthAbstract
Educational processes involving students with little religious background present a challenge: the ‘inter’ that characterises interreligious learning is difficult to achieve, as the participatory perspective is lacking. In view of this, comparative theology offers a solution: it does not compare religions, but takes a micro-level approach to individual phenomena that are manageable even for students with little religious background. It aims to foster a fundamental appreciation of religions and refrains from making a priori assumptions about truth, which students with little religious background generally do not share. However, comparative theology presupposes a confessional attachment to one’s own religion, which is not present in those who are distant from religion; furthermore, it is not a model for religious education. This paper makes a deliberate selection of the premises established by comparative theology, with the aim of opening up potential avenues for interreligious learning processes and highlighting possibilities for didactic transformation.
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