"Well, I’d just like to say a few words about this..."
Gaps in the critical examination of teaching and ways to fill them.
DOI:
https://doi.org/10.25364/10.34:2026.2.9Keywords:
religious othering, addressing practices, theory of practice, counter-intentionality, reflexive teacher professionalization, reconstructive case work, logics of representationAbstract
Schools and their rules are shaped by transformative processes of a ‚superdiverse class society‘, turning the classroom into a kind of ‚contact zone‘, where people with different beliefs, backgrounds, socialisations and conceptions of identity come together. As a consequence, dynamics of religious othering arise, leading to different practices of (religious) positioning, addressing, and assigning group affiliations. However, if teachers, as members of society, are simultaneously visctims and accomplices of hegemonic discourses and power relations, patterns of thought and action that foster differentiation and inequality crawl into school practices due tot he intertwining of social and educational systems. Against the backdrop of an empirical pilot study, the resulting binary and paradoxical structures of educational practices will be used as a basis for further developing the method of reconstructive case work as an element of a reflective teaching practice.
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