„... individually, and yet together!“
Challenges of the inclusionary practice at grammar schools in Lower Saxony and contours of an approach of inclusive ,crossroads didactics’
DOI:
https://doi.org/10.25364/10.32:2024.2.12Keywords:
Inclusion, didactics of religion, difference in learning targets, joint education, inclusive ,crossroads didactics’, pupils with and without special educational needsAbstract
Successful inclusive teaching is dependent on the adequate didactics. However, inclusionary didactics encouraging the exchange between pupils with and without special educational needs and crossing – already on the level of the didactic construction of lessons – internally differentiated learning pathways in a way that may lead to common learning situations, still remains a desirable goal. Such an inclusionary didactic approach – to be referred to as ,crossroads didactics’ in the following – does not only claim to be relevant in contexts of religious teaching but proves to be compatible with all school subjects within the educational canon and all school types within the regular school system, even though the present contribution lays its focus on a specific practice of inclusive teaching, more precisely: on the conditions at grammar schools in Lower Saxony, and here specifically on the analysis of one religion lesson.
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