Claims to validity in interreligious learning processes in universities and schools as learning opportunities for critical thinking?
- A functional reconstruction of empirical phenomena
DOI:
https://doi.org/10.25364/10.32:2024.2.5Keywords:
concept of critical thinking, interreligious learning, comparative theology, dealing with the question of truthAbstract
Critical thinking formulates, among other things, the requirement that the premises of thinking are made transparent to learners so that they can be involved in the control of learning. Conceptual premises on how to deal with the claims in validity of religions in relation to each other are particularly relevant in interreligious learning at school and university. The following article uses two scenes of school and university learning to examine how teachers negotiate claims with learners and use the potential to enable critical thinking. In each case, the processing strategies are reconstructed and at the same time the teaching factors are worked out under which critical thinking would have to prove itself didactically.
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