Critical Thinking in Islamic Religious Education
Empirical Findings from the Perspective of Islamic Religious Education Teachers
DOI:
https://doi.org/10.25364/10.32:2024.2.8Keywords:
Islamic religious education teachers, Islamic religious education, muslim pupils, critical thinking, reflectivity and power of judgementAbstract
The promotion of critical thinking in children and adolescents is a crucial factor in the curricula of the Austrian education system, not least in religious education. The empirical study presented here collects and analyses the goals, attitudes, and approaches to this aspect voiced by Islamic religious education teachers in group discussions. Their experiences and orientations regarding the promotion of students’ reflectivity and power of judgement are evaluated with a view to religious education impulses.
References
DEWEY, John: How We Think, Boston: D.C. Health and Company 1910, 6.
Vgl. KRUSE, Otto: Kritisches Denken und Argumentieren. Eine Einführung für Studierende, Konstanz: UVK 2017, 48.
Vgl. ebd., 230.
FACIONE, Peter: Critical thinking. A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction (The Delphi Report). Educational Resources Information Center (ERIC) 1990, 2, in: https://www.qcc.cuny.edu/socialSciences/ppecorino/CT-Expert-Report.pdf (abgerufen 07.04.2024).
PAUL, Richard / ELDER, Linda (Hg.): Kritisches Denken, Begriffe und Instrumente. Ein Leitfaden im Taschenformat, Stiftung für kritisches Denken 2003, in: www.criticalthinking.org/files/german_concepts_tools.pdf (abgerufen am 05.04.2024).
Vgl. ABRAMI, Philip / BERNARD, Robert M. / PERSSON, Tonje (Hg.): Strategies for teaching students to think critically. A meta-analysis, in: Review of educational research, 85/2 (2015) 275–314; ABRAMI, Philip u.a.: Instructional interventions affecting critical thinking skills and dispositions. A stage 1 meta-analysis, in: Review of educational research 78/4 (2008) 1102–1134.
Vgl. DWYER, Christopher / HOGAN, Michael / STEWART, Ian: An integrated critical thinking framework for the 21st century, in: Thinking Skills and Creativity 12 (2014) 43–52; GREENE, Jeffrey / YU, Seung: Educating critical thinkers. The role of epistemic cognition, in: Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences 3/1 (2016) 45–53; PFISTER, Jonas. Kritisches Denken, Stuttgart: Reclam 2020.
JAHN, Dirk / CURSIO, Michael: Kritisches Denken. Eine Einführung in die Didaktik der Denkschulung, Wiesbaden: Springer 2021, 140.
KOHNEN, Marcus: Kritisches Denken in Lehr-Lernsettings: Praxisorientierte Ansätze und Beispiele zum kritischen Denken im Kontext demokratischer Mitgestaltung in Schule, in: HOFFMANN, Mirjam u.a. (Hg.): Raum. Macht. Inklusion. Inklusive Räume erforschen und entwickeln, Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt 2023, 327–333, 328.
Vgl. HITCHCOCK, David: Critical thinking, in: ZALTA, Edward (Hg.): Stanford Encyclopedia of Philosophy 2018, in: https://plato.stanford.edu/entries/critical-thinking/ (abgerufen am 01.04.2024); PFISTER, Jonas: Kritisches Denken: Zur Förderung einer überfachlichen Kompetenz, in: MÜLLER, Uta / MEISCH, Simon, HARANT, Martin (Hg.): Kritisches Denken und darüber hinaus. Normative Fragen in Bildung und Unterricht, Tübingen: Library Publishing 2023, 39–50.
KANT, Immanuel: Beantwortung der Frage: Was ist Aufklärung? Berlinische Monatsschrift 1784, 481–494, 481.
KLAFKI, Wolfgang: Neue Studien zur Bildungstheorie und Didaktik, Weinheim: Beltz 1991, 19–25, 19.
BMUKK: Lehrpläne für den islamischen Religionsunterricht, in: https://www.ris.bka.gv.at/GeltendeFassung.wxe?Abfrage=Bundesnormen&Gesetzesnummer=20007378 (abgerufen am 03.04.2024).
Ebd.
Vgl. UCAR, Bülent: Synopse für das Fach „Islamunterricht“ in der Grundschule: Zwischen didaktischem Profil und inhaltlicher Gestaltung. Auf dem Weg zum islamischen Religionsunterricht 2008, in: KIEFER, Michael / GOTTWALD, Eckart / UCAR, Bülent (Hg.): Auf dem Weg zum Islamischen Religionsunterricht. Sachstand und Perspektiven in Nordrhein-Westfalen, Münster: LIT, 121–140, 125.
Vgl. BEHR, Harry Harun: Bildungstheoretisches Nachdenken als Grundlage für eine islamische Religionsdidaktik. Islamische Erziehungs- und Bildungslehre, in: KADDOR, Lamyar (Hg.): Islamische Erziehungs- und Bildungslehre, Berlin: LIT 2008, 49–65, 61.
POLAT, Mizrap: Religiöse Mündigkeit als Ziel des islamischen Religionsunterrichts. Islamische Theologie und Religionspädagogik. Islamische Bildung als Erziehung zur Entfaltung des Selbst, in: POLAT, Mizrap / TOSUN, Cemal (Hg.): Islamische Theologie und Religionspädagogik. Islamische Bildung als Erziehung zur Entfaltung des Selbst, Frankfurt am Main: Peter Lang 2010, 185–201, 186.
Ebd., 192.
Vgl. KARAKSOGLU, Yasemin: Identität und die Rolle der Religion aus interkulturell-pädagogischer Perspektive, in: SCHMID, Hansjörg u.a. (Hg.): Was soll ich hier? Lebensweltorientierung muslimischer Schülerinnen und Schüler als Herausforderung für den Islamischen Religionsunterricht [Ergebnisse der dritten Fachtagung „Auf dem Weg zum islamischen Religionsunterricht in Deutschland“], Berlin: LIT (= Islam und Bildung 2) 2010, 133–147.
SEJDINI, Zekirija: Grundlagen eines theologiesensiblen und beteiligtenbezogenen Modells islamischer Religionspädagogik und Religionsdidaktik im deutschsprachigen Kontext, in: Österreichisches Religionspädagogisches Forum 23 (2015) 24–25.
KHORCHIDE, Mouhanad: Anforderungen an den Islamischen Religionsunterricht in Bezug auf Identitätsbildung und Integration junger Muslim/innen, in: ÖIF-Dossier Nr. 26, Wien: ÖIF (2013) 10.
Vgl. ASLAN, Ednan: Pluralitätsfähige religiöse Erziehung im Islamischen Religionsunterricht. Grundlagen und Perspektiven, in: NAURATH, Elisabeth u.a. (Hg.): Zukunftsfähiger Religionsunterricht. konfessionell-kooperativ-kontextuell, Freiburg im Breisgau: Herder 2017, 411–425, 411.
ULFAT, Fahimah: Mit der Kraft der Narrationen in den Islamischen Religionsunterricht. Auf dem Weg zu einer narrativen Kompetenz. Islamische Bildungsarbeit in der Schule. Theologische und didaktische Überlegungen zum Umgang mit ausgewählten Themen im Islamischen Religionsunterricht, in: ULFAT / Fahimah / GHANDOUR, Ali: Islamische Bildungsarbeit in der Schule, Wiesbaden: Springer 2020, 49–64, 58.
BADAWIA, Tarek: Sei du kein Anwalt den Betrügern. Ein kritisch-interaktionistischer Ansatz religionsethischen Lernens im Islamunterricht, in: BADAWIA, Tarek / TOPALOVIC, Said / TUHCIC, Aida: Von einer „Phantom-Lehrkraft“ zum „Mister Islam“. Explorative Erkundungen strukturtheoretischer Professionalität von Islamlehrkräften an staatlichen Schulen, Weinheim/Basel: Beltz-Juventa 2023, 91–118, 109.
Vgl. BOHNSACK, Ralf: Orientierungsschemata, Orientierungsrahmen und Habitus. Elementare Kategorien der Dokumentarischen Methode mit Beispielen aus der Bildungsmilieuforschung. Qualitative Bildungs- und Arbeitsmarktforschung: Grundlagen, Perspektiven, Methoden, in: SCHITTENHELM, Karin (Hg.): Qualitative Bildungs- und Arbeitsmarktforschung, Wiesbaden: Springer 2012, 119–153.
BOHNSACK, Ralf: Gruppendiskussionsverfahren und dokumentarische Methode, in: FRIEBERTSHÄUSER, Barbara / LANGER, Antje / PRENGEL, Annedore (Hg.): Handbuch Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft, Weinheim/München: Juventa 2010, 205–218.
Die Teilnehmer*innen an den Gruppendiskussionen wurden zu Anonymisierungszwecken fortlaufend nummeriert und werden im Folgenden immer mit der Abkürzung „TN“ und der jeweiligen Nummer benannt.
Vgl. Pfister 2023 [Anm. 11], 42.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Senol Yagdi, MMag. MA
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.