How skilled are religious education teachers at assessment?
Diagnostic competencies using the subject of “creation” as an example
DOI:
https://doi.org/10.25364/10.34:2026.2.14Keywords:
assessment, creation, professional development, diagnostic competenceAbstract
This article examines the diagnostic competence of religious education teachers in dealing with heterogeneous learning prerequisites in religious education classes, thereby addressing a field of religious education didactics that has received little research attention to date. The starting point is the increasing heterogeneity of school classes as well as the importance of diagnostic competencies for professional teaching practice. Against this backdrop, the DFG-funded research project DiaLeRu uses a quantitative-qualitative mixed-methods study to analyze how religious education teachers interpret diagnostic situations, which bodies of knowledge and beliefs come into play in the process, and how these relate to diagnostic accuracy and perceived teaching quality. This article focuses on the qualitative sub-study of the project and presents initial findings. Methodologically, the study is based on expert interviews with 25 religion teachers from various types of lower secondary schools in North Rhine-Westphalia. The data is analyzed using evaluative qualitative content analysis based on a specially developed five-level model that encompasses various facets of diagnostic competence. The results show generally low levels of competence, particularly in the area of pedagogical knowledge regarding diagnostics, while hermeneutic and subject-specific competencies are slightly more pronounced. Overall, the study highlights the need for conceptual and empirical development in the field of religious education diagnostics and provides initial empirically grounded approaches for modeling corresponding dimensions of competence.
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